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【资料图】

篇1：三年级《盛开的菊花》教学反思

《盛开的菊花》是书画版新教材三年级第四单元“秋去冬来”中的一课。这课的教学目标主要是让学生体验用多种方法表现菊花的造型美和色彩美。而上课的时段，又正值金秋送爽，丹桂飘香，自然而然，路边的各盆菊花争奇斗艳，无不时刻牵动着我对《盛开的菊花》课堂教学设计的神经，那么吻合又那么适时的`课程内容以及丰富的社会条件和影响，可以说在这个季节这个时刻上这堂课是占尽了天时、地利、人和。于是，立刻着手资料的查询和材料的准备。

菊花是一种很普通和常见的花卉，现在的学生对它的美很不以为然，特别是现在这个时代的学生普遍存在浮躁，功利性强，感情淡漠的特点。

我利用了4课时的时间来进行教学。2课时进行绘画菊花；2课时进行纸制菊花。抓住菊花的特点和画面的构图方式来指导学生绘画；例外利用纸来制作各种菊花进行插花展示。

所以我觉得通过这种课，用不同的方式进行同一课的教学，也能让学生学到不一样的本领。

篇2：《盛开的菊花》教学反思

《盛开的菊花》教学反思

随着二期课改的深入推进，提出两纲精神在学科教学中的渗透，并强调了民族精神教育与生命教育的重要性，对于我们美术学科来说，也是很有必要的，也是美术教学的一项重要任务。

《盛开的菊花》是书画版新教材三年级第四单元“秋去冬来”中的一课。这课的教学目标主要是让学生体验用多种方法表现菊花的造型美和色彩美。而上课的时段，又正值金秋送爽，丹桂飘香，自然而然，路边和校园里的各盆菊花争奇斗艳，世纪公园的立体花展（菊花展），无不时刻牵动着我对《盛开的菊花》课堂教学设计的神经，那么吻合又那么适时的课程内容以及丰富的社会条件和影响，可以说在这个季节这个时刻上这堂课是占尽了天时、地利、人和。于是，立刻着手资料的查询和材料的准备。

菊花是一种很普通和常见的花卉，现在的学生对它的美很不以为然，特别是现在这个时代的学生普遍存在浮躁，功利性强，感情淡漠的特点。

我联想到在教学设计过程中完全可以引入文人雅士尤好梅兰竹菊及又在国画作品中常见的这一主题，因此四物虽生于自然，而究其各自秉性，却别具君子之风。借物明志，表达文人雅士对生活的热爱、对前程的追求与探索。正好三年级的语文书上就有植物四君子梅兰竹菊的介绍，这样美术课和语文课有机的结合起来。

所以我在设计导入时引入了梅兰竹菊的欣赏，引进了“四君子”的概念，从而让学生学习梅兰竹菊优秀的品质。在导入部分还让学生欣赏描写菊花的古诗，借着古代文人墨客爱菊、赏菊、咏菊之情牵起学生们的兴致，引入新课，学生在诗情画意中感受诗人对菊花无比喜爱之情以及菊花的含义，体会菊花象征着坚贞不屈的意志和坚定顽强的斗争精神，唤起学生对菊花造型的记忆，带着为何那么多诗人喜欢用诗句咏菊的疑问，想一叹究竟，引起学习的兴趣。在欣赏菊花的图片的同时，还配以民乐演奏的乐曲《梅兰竹菊》。

整个导入部分的设计意境优美，从画面——古诗——音乐，点点滴滴，从显性的隐性的引导学生去理解、领会和感受艺术的美。很自然地渗透了人文精神和德育。

本课的重点和难点是用水蜡分离法来表现菊花的美和画面的构图。在新授部分我先示范了菊花外形的表现方法，点到为止。画面的安排和组织一直学生很难掌握的，如老师全部示范画一遍，学生就一样画葫芦，那是一期课改的传授方法，二期课改要求老师上课精讲善导，怎么把握这很难，于是请教了教研员，教研员给了我一个建议，就是老师制作模板，让学生来拼，学生在拼的过程中自然而然的就能理解了，如有条件的话可以多设计几个形式让学生来拼。于是我就设计了三种形式：1、老师事先画好花篮和菊花的拼图，让学生上黑板来摆放。2、准备了花瓶和鲜花，让学生试着来插花，感受画面的疏密变化。3、电脑上设计了菊花、花瓶的造型，让学生在电脑上进行电脑绘画。从多角度地进行构图的直观练习，学生易于接受。这三种形式也是本节课的亮点。

在整个备课过程中，教研组同伴的互帮互助的气氛很浓，由于时间紧，组内同伴自告奋勇地用双休日的时间帮我制作立体的菊花插花作品，上课前的一切准备工作都是同伴帮忙安排的，为了了解三年级学生对古诗的认知能力，张虹老师又给了我很好的指导和建议，正是教研组的凝聚力、形成合力才使自己的上课得以成功。

在课的拓展部分，出示了其他方法、其他材料表现菊花的"作品供学生欣赏，为下节课做铺垫。最后让学生欣赏了我国艺术大师在国画作品中表现的梅兰竹菊，使本节课的开头和结尾有个呼应，同时也对我国独具民族特色的中国画（水墨画）有简单的了解和欣赏，使爱国主义思想教育渗透在美术学科的作品欣赏与绘画过程中。

在设计作业的形式这一环节中，如果能改成设计用书签的方式来展示学生的作业，那效果可能会更好。因为这样能让学生对美术作品（作业）有新的认识和改观，美术作业不应是为作业而作业，更应该是一种可供欣赏和品味的艺术，在日常生活中，它是一种生活态度，是一种对生活的追求和对美好的向往，强化了人文性的渗透，学生也可进一步体会菊花的内涵。

从这节课上我还体会到在美术课上多媒体的运用要恰到好处，不只是代替板书，而是在有限的时间让学生接受更多的知识，提高教学的效率。不足的是让学生动手的电脑设计操作还不方便，有待以后改进。

通过这堂课，我认为要深入研究教材，在教学设计中以某一方面为切入点展开教学。发展学生的创造性，让学生在广泛的美术文化氛围中学习美术，让学生从单纯的学习美术技能技巧的层面发展到学习美术文化的层面。还可以进行更多的尝试，如用国画形式画菊花，做以菊花为题材的扇面等都是好的方法。我想在这样的教学中，润物细无声，没有大道理，没有生硬的言语，点点滴滴地使学生了解、知道我国博大精深的传统文化，会让美术课堂更加活跃，让美术课更生动，学生更喜欢。

篇3：菊花盛开作文

秋天，秋高气爽，凉风习习，可菊花却盛开着。今天，我们全家去美丽的老乐山。

我们来到了老乐山，只看见菊花开得很美，有红的、黄的、白色的……五颜六色的，真是太美丽了，太漂亮了。

它的叶子上有着小小的毛毛，就和毛毛虫一样，再细心一看，边上有着小齿像一把锯子一样。

草坪上对面的菊花就更引人注意了：它们有的"像龙的爪子，有的像水中激起的浪花，有的像害羞的小姑娘，有的像充满傲气的大哥哥。瞧！那朵朵菊花从一人多高的花架上喷涌而出，闪现出一片辉煌的光彩，一直泻到地上，好像是瀑布，又像是年轻姑娘的秀发。

站在高山上，向下看，那菊花就像一大片的黄金一样，美丽的不知道怎样来形容。

菊花可以帮我们美化环境，菊花还有药用价值。它给人们做出了贡献，我们也要保护环境了。

我一走进去，就看见了一棵美丽的黄菊花，它的花瓣有很多，它们聚在一起，就像一个大家园一样在一起。

菊花它无私奉献，清淡高雅，朴实无华，我喜欢菊花，你们喜欢菊花吗？

篇4：菊花教学反思

《菊花》这首古诗己经讲完，虽然课前己经仔细的钻研了教材和教参，精心制作了课件，但在我看来教学效果却并不理想，还有以下几点不足，应在今后的教学中提高。

1，导入内容过多

导入教学中我设计了让学生了解菊花代表的意义以及作者简介，在准备时，我只考虑让学生多了解相关知识，扩大学生的知识面，却忽略了学生的认知发展水平，导致生字太多、词语太难、知识太广，学生读起来十分费力，因此，耽误时间过多，致使后面的教学显得匆忙。

2、生字、词理解过细

在初读古诗后，我设计了让学生在小组内充分交流课前预习内容（预习笔记），然后再检查汇报，在检查汇报过程中，我又加入了让学生组词、说说在书写时要注意什么等等，内容重复又繁琐，进一步压缩了理解诗文的时间。

3.理解诗文太“教条”

本首古诗从字面上很好理解，只要抓住重点字、词，加上对诗文字面意思即可。在理解诗文过程中，为了能完成教学要求，追求语言上的完美，没有考虑学生己有的"经验和认识，过分依赖教参，让学生死记硬背诗文意思，这样既不利对古诗的记忆，也不利于学生对古诗的理解。导致教学目标完成不够理想。

以上几点只是教学中的几个突出问题，在今后工作中，我一定努力克服，加油！为自己，也为我的孩子们。

篇5：《菊花》教学反思

看《菊花》这篇课文选自苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文的第一册教材。全文共有四个自然段，主要通过叙事性的语言，使读者在感受菊花外在美的同时，体会菊花的内在美。

大纲明确指出阅读教学要培养学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。在教学中尤其要重视培养良好的语感。”本次研讨主题是“加强认读，激发情趣，培养语感。”针对这一主题，结合教材特点，我充分运用多媒体辅助手段从而突破重点，并力求以读带讲，读中感悟，从而激发学生阅读兴趣，培养初步的朗读能力。

在执教《菊花》一课后，我对在抓住词句，进行语感培养方面是比较满意的。如在教学第二自然段时，我先让学生自由地大声地朗读第二自然段，边读边用“——”画出描写菊花好看的句子，初步培养学生的阅读能力。为了让学生感受菊花的颜色美我充分利用多媒体展现各种菊花，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。然后引导学生应该怎样读才能让人听了好像亲眼看到菊花五颜六色，确实好看极了呢?又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词儿，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我运用多媒体交互显示“看图选词填空”，让学生在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最后在教师范读的基础上引导学生：想想应该怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化呢?再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先让学生扮演一朵“迎着寒风开放”的菊花，再让学生说说此时的心情，接着让学生想想应该怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢?通过欣赏、体验，帮助学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的"情境。

“好的评价是动力”，对学生的评价应充满个性。在这堂课中，我觉得对学生的评价单一了些，今后的教学中应在这方面下工夫。这堂课中，我在激发学生学习兴趣方面有些忽略了，如果在指导朗读时，用个人赛读，小组赛读、男女赛读的形式就更能激发学生的学习兴趣了。

总之，上这节课后，我感觉自己像经过了一次洗礼，在“成长”的道路上又加了一次“油”，很有收获。

篇6：盛开的菊花作文

我们家的楼下有一个大花坛，那里面长满了各种各样的菊花，黄的；红的；绿的……什么颜色的都有。

每个周末我们几个会在这里玩耍，因为这里浓浓的花香，让你感觉不到秋天的"凉意。要是你问我最喜欢是哪一种菊花，就是那朵圆圆的雪白的盆球菊。它长的就像我们冬天打雪仗玩的大雪球，可爱极了。还有花瓣长长卷卷的龙须菊。看到它就会想到大年三十的夜晚天空中绽放的礼花。说不定礼花的发明者就是从菊花的花瓣上找到的灵感呢。记得有一次我吃多了桔子上火了，妈妈就在我的水瓶里放了几朵杭白菊，你可别看它长的小，还真管用，下午放学的时候我的嗓子就不疼了，菊花的作用可真大，难怪如此若人喜爱。

篇7：盛开的菊花作文

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这句诗说出了我的心声。菊花，百花中我的最爱。

有一次，正是十一国庆节，爸爸妈妈带我去花展看花。刚走进去，就看到了五颜六色的菊花，有黄的、紫的.、红的，还有浅绿色的。其中，我最爱黄色的菊花。黄色的菊花如冬日暖阳似的充满温馨。

那菊花的形状像被炸弹爆开似的。花瓣又细又长，顶端略带弯曲，好像菊花卷了发似的。盛开的菊花旁边还有很多的花蕾，花蕾的大小不一：有的包裹着一层绿色的外衣；有的露出一点花瓣仿佛一个帅发型；还有的欲开不开，犹抱琵琶半遮面。叶子的形状是三角形的，叶子大多呈墨绿色，上面长满了绒毛，用手摸一下痒痒的。不过茎才是最重要的，它用又细又长的身子托起了那迷人的菊花。

啊！多么美丽的菊花啊！

篇8：盛开的菊花作文

放学，乖乖兔在就是门口等我，乖乖兔说：“庆兔兔，我们明天去看菊花展吧。”，杨小跳从教室里出来说：“我妈妈说，我们明天也去看菊花展。”，我说：“我妈妈说，星期天去儿童公园看菊花。”，乖乖兔说：“我妈妈说，江对岸有一个很大的菊花园。”，杨小跳说：“我妈妈没有说去哪里看菊花。”，几个人一边说着，一边往楼下走。

宋跳兔在楼梯下边等着我，宋跳兔一把拉着我说：“我爸爸说明天开车去夷陵区河心公园看菊花。”，我说：“我要去儿童公园看菊花，那里还可以看动物。”，宋跳兔说：“你跟着我们一起去。”，乖乖兔说：“我们去的不是一个地方。”，我说：“去儿童公园吧。”，乖乖兔说：“长江对岸风景多好呀。”，宋跳兔说：“我爸爸说，河心公园在黄柏河河心小岛上，小岛四周都是水，那里的风景也很好。”。

大家你一句，我一句，谁也说服不了谁，杨小跳呆呆地站在旁边，不知道要听谁的。我说：“我们石头剪刀布，谁赢了，就到哪里去。”，划拳的结果是宋跳兔赢了。

早上几乎不分先后，我们一起来到了河心公园，宋跳兔远远地就在喊：“哎，我在这里。”。

这是一座河中吊桥，两个很高很大的水泥支柱，粗大的钢束吊着桥面，桥面是铺的木板，走在上面听到嘎吱嘎吱的声音。到这里看菊花的人很多，我们几个人一路小跑，跑过了吊桥，来到了河心小岛上。

这里就是我们要参观的菊花展览，首先看见的是并排八根雪白的汉白玉的的华表，华表上面雕刻着活龙活现的几条龙。在汉白玉的华表后边是两座石雕大象，大象浑身洁白，样子憨态可掬，高高竖起的鼻子好像在欢迎游客们的到来。

一阵小风吹来，一阵花香便钻进了我的鼻孔，我深深地吸了一口气说：“好香呀。”，乖乖兔说：“这个比我妈妈用的香水还要好闻。”，乖乖兔妈妈笑着说：“妈妈的香水就那么不好吗？”，乖乖兔说：“在这里我还是喜欢菊花的自然香味。”。

一块用菊花组成的牌匾，妈妈用手指着上边的字说：“菊展30，就是说，这是我们市里组织的第30次菊花展览，现在你们已经长大了，以后我们每年都可以来这里看看，欣赏这里的美丽风景。”。

这里到处都是人，到处都是花，是一个花的海洋，一个人的海洋，看到的是人们灿烂的笑容。

喷泉前面有一面高墙，上面雕刻着许多象形汉字姓氏，墙中间还有一幅石雕群山大河。

因为今天是菊展，映入眼帘的都是花，五颜六色的菊花，各种各样造型的菊花。一个尖顶房子上边有四片很大的扇子叶，我说：“乖乖兔，你看风扇。”，杨小跳说：“风扇怎么外边没有罩子。”，乖乖兔说：“这是风车。”，乖乖兔爸爸说：“这种房子只有欧洲有，因为那里的雪很大，房顶坡度小了，积雪堆积多了，会把房顶压垮的。”，妈妈说：“这种风车，在欧洲很多，一般利用风车的转动来磨面。”，杨小跳的妈妈说：“那个大风车是由五千朵菊花拼制而成的，园林工人用了很长时间才装扮成的。”。

风车的房顶是一种紫红色的菊花，下边的墙是黄色的菊花，墙上还画着窗户。风车的"四周一圈圈黄色的菊花，一圈圈的棕色的菊花，还有白色的菊花围成一个很大的圆圈。

宋跳兔用手指着前边说：“你们看，多大一个茶壶呀。”，杨小跳说：“这个茶壶比我还要高。”，一个很大很大的大茶壶，也是用紫色菊花装饰起来的，因为宜昌也是茶叶产地，茶壶也代表宜昌的茶文化。一头长着很长犄角的大水牛，拖着一个木輪车，水牛浑身绿色，菊花还没有开，车子上堆放着农民一年的收获，农民对未来的希望。

杨小跳说：“那里有两匹马。”，乖乖兔说：“后边还有一个城门。”，一个古代的城门，暗红色的菊花是城墙，绿色的菊花枝叶是城楼，城门前边有两匹漂亮的战马，许多人将手悬在空中，模仿自己牵着战马在拍照。我说：“我们也在这里拍一张照片。”，拍好的照片，我就像用手牵着马一样。

今天来的人太多了，很多人全家出动，在拍照，在录像。尤其是我们这么大的小朋友更多，有很多小朋友坐在小板凳上，手里拿着画笔在给菊花写生，一张白纸，铅笔在在纸上飞舞，不一会纸上呈现出好看的菊花，一个个小朋友灿烂的笑脸。

远处传来好听的音乐，一个不大的舞台，一群美女，一身碧绿的民族服装在跳舞，乖乖兔说：“他们在跳巴山舞，我就学过巴山舞。”，杨小跳说：“慢吞吞的，还不如跆拳道看的舒服。”，乖乖兔说：“听音乐，看舞蹈是一种享受。”。接着上场的是一群身披大红色的莎丽舞者，我说：“我喜欢红色，这是印度舞蹈。”，乖乖兔说：“我也喜欢印度舞，就是没有人教。”，宋跳兔说：“杨小跳要学跆拳道，他不学印度舞。”，美女其实并不年轻，可能都是已经退休在家的家庭妇女，但舞姿充满动感与活力。

一条红色的小道。一条布满菊花的长廊，引来那么多小朋友在拍照。

一边走，一边停下来仔细欣赏这些美丽的菊花，远看菊花五颜六色，走到跟前，才真正的看到菊花的真面目。我说：“菊花的叶子是椭圆形的，边缘还长着许多小齿，象是一把锯子。”，杨小跳说：“你看，这朵菊花多白呀，就像宝石。”，宋跳兔用手轻轻地抚摸着花瓣说：“这花瓣多细呀，就像最细的粉条，不过它比粉条好看多了。”，乖乖兔说：“你看就看，不要用手去摸，你会把花摸坏的。”，宋跳兔说：“我只是轻轻地摸了一下。”。光是白色的菊花就那么多种，有小巧玲珑的，有很大很大的，花瓣有很细的，也有很宽的，反正我也说不清楚。

踏着干净整齐曲折的小道，我们几个来到了公园的深处，这里有青青的平坦的草地，翠绿的随风飘逸的竹林。一个不大的假山，成了我们捉迷藏的好去处，爸爸妈妈们坐在草地上说说笑笑，我们几个跑的满头大汗。

沿着河边的小道走，有一个美丽的音乐喷泉，虽然不是晚上，因为是菊展期间，喷泉随着跳动的音乐起伏着，有时候水像一个蘑菇，有时候整个池塘都竖起无数的水柱，迎着小风，细细的水珠落在脸上，给人一丝凉意。公园外边的河面上停泊着几艘打鱼船，水面上漂浮着几只白鸥，偶尔会发现有一只白鸥贴着水面飞起来。

又是快乐的一天。

篇9： 《看菊花》教学反思

《看菊花》这篇课文文字比较优美，层次比较清楚，生字较多。两课时的教学，课堂容量比较饱满，我精心设计环节，将培养学生的能力放在首位。

一、抓重点字词，培养学生的语感能力

阅读起步阶段培养学生的语感十分重要，但是孩子年龄小，还不能够完全凭借句子的意思与情感把握自己的语感。课文的重点是第二自然段，教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美？为什么写得美？”两个问题，通过看画面、反复朗读找句子，重点抓住“一朵朵、一丛丛、一片片、迎着寒风、舍不得”等词，通过多种形式的朗读，感受菊花不怕冷的精神，激发学生的敬佩之情。在词句的反复朗读中，学生对课文的理解也逐步深化，语感得到培养。我想，逐步的培养，学生的语感也会随着时间的推移逐步加深。

二、见缝插针，培养学生的表达能力

我一直是比较重视学生的口头表达能力的培养的，这篇课文有着很多的契机。比如，第一课时的导入部分，让学生观察图，说说看懂些什么？比如教学第二课时，感受菊花的美，说说你还有哪些优美的词语来描述菊花的美？观察书上的六幅图，说说你喜欢那一朵菊花？为什么？等等。学生的写话能力的培养应融汇在课堂教学的点滴环节中，才能达到汇聚成海的目标。

当然，也有遗憾的地方。学生没有见过如此多彩的菊花，本来想通过多媒体播放，达到更好的效果的，但是因为时间有限，所以只能以画代替，效果没有预期的好。真想每篇课文都能给学生做点课件，努力吧!

篇10： 《看菊花》教学反思

《看菊花》这篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。我是这样展开我的教学的:

教学第一自然段时，我请学生观察课文第一幅插图，说说图意，再读第一自然段，这样，学生明白了第一自然段向我们交代了看菊花的时间、地点、人物。

教学第二自然段时，抓住“公园里的菊花好看极了。”这句话了解菊花的美。“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，我出示相应的菊花图感受菊花颜色的美。在这基础上，请学生想象菊花还有哪些颜色呢？很多学生根据书上的表达方式进行了补充说话：“紫的、蓝的、粉红的、深绿的……”，接着，我也给学生补充了两组色的词语：绿油油、金灿灿、黄彤彤、红通通、紫莹莹、蓝盈盈……粉红粉红、碧绿碧绿、雪白雪白、金黄金黄……读着这些美丽的词语，学生好像置身于绚丽而缤纷无限的菊花园里，充分感受到了菊花颜色的美。再让他们进行朗读，都读出了感觉。学习“一朵朵，一丛丛，一片片”时，我通过课件演示分别出示“一朵、一朵朵，一丛、一丛丛，一片、一片片”的菊花，感受菊花开放的多。因为有了亲自看到过一大片的菊花，有过被菊花簇拥的感受，读到“一朵朵，一丛丛，一片片”这三个词时就自然地扬起了声调，突出了菊花的多。接着，抓住“菊花正迎着深秋的寒风开放”和爸爸的一番话感受菊花不怕冷的品质。

课堂的最后，我教育学生向菊花学习，做一个美丽的人，更做一个心灵高尚、品质优良的好孩子。课堂达到了高潮。

篇11： 《看菊花》教学反思

《看菊花》这篇课文主要记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里看菊花的经过，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景象，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。课前，我根据一年级学生的年龄特点来教学。首先情境导入，教学中，通过带学生观看校园里的菊花说一说菊花颜色的美，多，交流感受，从而走进课文语言文字细读品味，领悟课文重点。深入地感受到课文所展示的情境，使学生领略到课文的美。接着在学生有所感悟的基础上，设计了多种形式的朗读，让学生在读中体验，感悟。

教学中，我这样安排教学的、利用课文的插图，投影展示菊花颜色美的画面，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造较为真实的氛围，把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里，然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色，来加深学生对菊花颜色美的体验，然后让学生在读中表达对各色菊花的喜爱。

接着利用游戏展示，让学生在数菊花的过程中理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，让学生深切地体会到菊花的多；并创设情境，让学生当回迎着寒风开放的菊花，从而感悟菊花不怕冷的品质，使学生对课文的理解上升到一个新的层面，真正地理解文末的那句话“我觉得菊花更好看了”。

课中基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏，学生们对菊花留恋的心情读的不够，问题表达不够明确，这对小朋友来说有一定难度。从今天课堂上有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生表演，让菊花迎着寒风开放，他们的表演只局限于做朵小花的模样，只仅仅是一种形式。没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的详细一些。

篇12： 《看菊花》教学反思

《看菊花》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的一篇阅读课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。其中二、三段是本课的重点段。我利用课堂内有限的空间，进行精心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；

并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。利用多媒体课件的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。最后就是让学生伴随音乐扮演菊花，体验迎着寒风不怕冷的精神。让通过学生的表演感受到他们也是不怕冷的可爱花朵。

在组内无声上课之后，我反思我的教学设计还是存在些问题，心中也存在许多质疑。在和同组的向一小唐校长、周老师、郭老师以及井小的叶老师一起研讨之后，这些疑惑有了解答。大家认为，低年级段教学更要落实在文本中，充分调动儿童的兴趣，通过多种形式的读、说等语言实践活动培养学生学语文、用语文的能力。其次，在教学中，教师要注意课堂环节的整合，教师的要求应明确。评价语言应丰富多彩且以激励性语言为主，以及课堂中不宜用反面的例子教学。

篇13： 《看菊花》教学反思

这是一节公开课，是我从教以来的第一次，我很紧张。在上这课之前有很多的小插曲，我就连睡觉都在上课，公开课的前两天晚上我就感觉在梦里也能上课太神奇了！还是因为自己紧张，害怕上不好！但是在之前赵老师的课后的点评中，我吸收了其他有经验的老师的好的建议，把她们的思想又重新的整合起来，变成了我这节课的思路。我不怕失败，因为我还是一个很年轻很年轻的老师，我有的是学习的时间，这是我的一个优势，我会在失败之后找到自己的原因再及时的进行改正，我想这就为我以后漫漫语文路打下了很好的基础。

这节课中我觉得幻灯片帮了我很大的忙，因为有了幻灯在教学上比较直观，教学效果也还不错。但是仍有值得反思的地方：在学习第一节的时候，我是出示问题然后再让孩子说说的，结果孩子已经能把课文背出来了，这说明了我提的问题在这里是多余的，而且在图上是根本看不出时间的，这个地方值得反思，或许让孩子自己说说对这副图的感受可能要比我的提问要好点。在学习第二节中，读的时间太少了，基本上都是通过看图理解，尤其是在讲重点的地方如颜色和数量的时候只是从图片上看出来的，并没有让孩子在读中感悟，我觉得这个地方处理的不是很好，可以再让孩子在读的时候不仅勾画出自己喜欢的词语或者句子读一读，多读读，这样才有利于记忆。而且再勾画的时候我没有规定勾画的符号，所以这样有点乱，如果我说表示颜色的用横线画出，表示数量多的用波浪线画出，我想这样自学的效果会更好点。在这节课上我运用了小组交流的形式，但是我并没有把我们小班的桌子排成小组的形式，还是没能把小组合作的形式表现出来，这是欠考虑的。我的板书也写的很不规范，菊花的美包括了色，多，还有不怕冷，应该三个是包容在美当中的，但是我却把不怕冷写在了和美同样的位置，这样就会让别人以为不怕冷是单独的，不算美的表现，这点当初我是想到的，可是到了写黑板的时候我又忘记了。在讲到不怕冷的这个问题上，我是通过寒风的声音让学生感受到冷，但是孩子体会的不是很好，并没有把那种不畏严寒的感觉读出来，而是我在那一直讲严寒的，这点引导的不好，可以通过对比其他的花来感受菊花不怕冷，效果会好一点的。最后在写字教学中，我觉得我的步骤有点乱，忽视了老师的示范写，直接让孩子自己去看每一笔的位置，如果我在黑板上一边写一边强调生字的位置可能孩子的印象会深刻一点，也比学生自己说节约了不少时间的。在以后的上课中，我就会注意到这些环节的，这样才能更好的提高课堂效率。

可能还有不足的地方，我没有反思到的地方也请前辈们给我提出来，我会虚心去学的！

篇14： 《看菊花》教学反思

新的《语文课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。作为一年级的语文教师，怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培养呢？经过一段时间的摸索，在执教了《看菊花》一课后，我有这样几点体会：

一、抓住重点词句，进行语感培养

阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问到底。如《看菊花》这篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美？为什么写得美？”两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。

二、引导学生迁移生活体验

在阅读起步阶段，我们还应树立大语文教学观，引导学生将生活体验迁移到课堂学习中，帮助培养语感。低年级学生的语言特征是词语概念总是和事物表像紧密结合着，脱离了一定的表像，学生就很难人情人景。因此若是空洞地读文，便难以对学生进行语感培养。我在上课前，曾指导过学生看菊花，为这一课对学生进行语感培养提供了生活体验。课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的语句时，我通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面，让他们说一说自己看到菊花时所看到的景象。在亲身体验下，鲜明的语感自然而然地产生了。比如，看完画面再读表示菊花颜色的语句时，就不像初读课文时那样一字一顿地读。通过自然的停顿和转声处理，五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。在读“一朵朵，一片片”时，因为亲自看到过一大片的菊花，有过被菊花簇拥的感受，读到“一片片”时就自然地扬起了声调，与前面的语句有所区别，突出了菊花的多。

三、情景创设下的多形式朗读

对学生进行语感培养，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。根据低年级学生的年龄特点，我在课堂教学中通过课文插图、录像资料、背景音乐为学生创设下美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。一开始，我让学生选择喜欢的方式读文，初步感知哪些语句把菊花写得美。在具体学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法，并再次美读课文；最后，还采取接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生兴趣，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培养也比较到位了，也基本能做到熟读成诵了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将优美的范文语言内化。

篇15： 《看菊花》教学反思

看到课堂上孩子们都瞪大了眼睛跟着我，时而会心大笑，时而高举小手，时而专注阅读，就知道今天的课上得不错，下课铃想起，我一身轻松。回想课堂归纳如下：

一、提要钩玄依赖关键一问。学习第一自然段用了四个连问：什么时间？什么地点？什么人？干什么？孩子们很快找到答案，课文也简洁明了，一句话交代结束。为什么人们喜爱菊花？这是全文关键的一问，孩子能抓住“菊花迎着深秋的寒风开放”就可以了。

二、语言训练穿插其间。菊花的颜色真多，白的，红的，淡蓝的，紫红的，还有哪些颜色呢？孩子们也能说很多，还有能说出“金黄的”这样结构的词语。形容菊花多的词一朵朵、一片片，也请孩子再仿说，这个显然有难度，我给孩子们补充了“一束束，一团团，一簇簇”。“公园里的菊花好看极了”，在说说“好看极了”的意思基础上，孩子们也能用好看极了说话，还能拓展到好听极了、好吃极了等词语。

三、朗读指导在情境中。天公作美，今天刚好刮风降温，教室外下去楼下的菊花从我们班的窗户一眼就能看到，黄色的大花盘垂下条条花瓣，在寒风中开得正艳，孩子们一边欣赏花的美，一边感受天气的严寒，入情入境读得趣味盎然，对主题悟得更深。

以对菊花说一句话结束课文学习，不少孩子都表达了对菊花的喜爱、敬佩之情，都是孩子自己的感悟，难能可贵。

篇16： 《看菊花》教学反思

自己草草地写好了教案，交给了王老师。准备要上课了，但是班级由于流感放掉了一个星期。于是找王老师商量，决定借班上课。

其实，看着自己写的教案，自我感觉还是不错，但是一旦上课，就发现我这个教案与现实的差距太远了，我的设计太散，只是逐步地去理解课文一些重要的词语，并没有考虑文本的结构和整体性。王老师问我问题出在哪里？自己还是觉得有些不好意思，是我自己没有深入地去研究文本，只是浮于表面。看来我对于课文的理解和深入不够透彻，没有花更多的时间去仔细研读。王老师还指出我在教学课文时，没有说清楚课文的主人公是“我”。这是一个第一人称，在教学中虽然不用告诉学生，但是还是要逐渐渗透。可是我只字未提，这说明我对于教材的研读不够细。对于课文的插图，我也是没有利用好，特别是第二幅插图，是教学重点和难点的关键图，我却没有用到，也没有发现其中的菊花挺拔地姿态，多么形象生动，能使学生更好地对课文语言进行深入地理解。还有课文的导入，我设计的开头有些复杂和花描，王老师指导说开头只要简介这就可以了，而且王老师还巧妙地把揭题和地一自然段结合在了一起。当王老师指导完之后，我才有所顿悟，觉得豁然开朗。

由于这次是去借班上课，我还没有做好充分的准备，我应该要提前去班级适应情况。让学生记住自己的座排号，王老师说如果我只是在上课前和学生理清座排号，学生的记性可没这么好，肯定有小朋友记不住。所以，课上，叫到一些小朋友的座排号，要么两个一起站起来，要么愣半天才站起来。所以，导致我最后课上的任务来不及完成。

王老师还指出我这堂课时间控制地不好。说明我的基本功还是不行。在拼音天天练上，我浪费了很多时间，一般的拼音天天练2-3分钟就可以了，可是我一练就练了十分钟。时间没有很好地控制好。我应该只要练与今天教学内容有关的拼音词就可以了。这样拼音就少了一半。而且每个班级的拼音天天练不一样，我班级一般拼音读一遍，而王老师的班级拼音天天练的时候不但要拼，还要读两遍，所以这样也浪费了很多时间。应该一开始就进行要求。这还是由于我的准备工作不充分。没有提前去适应其他班级的环境。

在指导学生朗读上，王老师又教了我一招，在指导学生把“一朵朵、一丛丛、一片片”读好时，王老师让班级中的一、二组读“一朵朵”，一、二、三、四组读“一丛丛”，让全班读“一片片”。让学生直观感受到这三个词语表示的数量的关系是越来越多。王老师还发明了一种读这三个词语的手势，表示的高度越高，声音越响。这样的朗读不仅让学生理解词语的意思，还教给了他们朗读的方法，真是一举两得。接着是在“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句的教学，我设计的问题太难，所以一时学生都答不上来。王老师指导说要让学生慢慢地来朗读和理解这句话。一个词一个词地出示，有利于学生一步一步地理解，而且这句话也是朗读的难点，逐个分解朗读，还可以使朗读由难而易。王老师总是能想出一些一举两得的好办法来学习课文。看来王老师的教学功底有多么深厚。王老师知道我在家里看孩子很累，很体谅我，同时她也教给了我一个一举两得的好方法，我可以在照顾孩子的时候，思考教学上的一些内容，就如王老师所说，她烧水的时候想教案，洗衣服的时候也想，烧饭的时候也想，时时刻刻利用一切的空余时间想教案，研究教案，那么我就不会没有时间。所以有时候事情没做好，就推在没有时间上，其实我们不是没有时间，而是没有紧紧抓住时间，只有紧紧抓住时间的人，我们才能成为时间的主人。就像王老师一样，她就在分分秒秒与时间赛跑。所以她过得充实，有意义。

篇17： 《看菊花》教学反思

教学第二段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。在引导学生大胆质疑的基础上，为了帮助学生进一步理解“好看极了”，我播放录像，让学生亲眼欣赏到公园里的菊花五颜六色、各种各样，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。看完录像后趁热打铁，让学生先说出自己的切身感悟，然后引导学生：想想第一句和第二句中表示颜色的词儿应该怎样读才能让人听了也好像亲眼看到菊花五颜六色，确实好看极了呢？又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词儿，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我先在黑板上用彩色粉笔分别画上黄、白、淡、绿、紫红4朵菊花，让学生细读课文，自己去意会发现老师画的菊花跟课文中写的菊花有什么不同。

然后运用多媒体交互显示“看图选词填空”，让学生在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最后在教师范读的基础上引导学生：想想应该怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化呢？再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先播放了菊花在寒风中开放的画面，让学生说说听到什么？看到了什么？接着让学生想想应该怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢？如此等等借助生动形象的画面，帮助学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。

我们只要听听学生读得怎么样，就知道他们是不是已经感悟到句子所描绘的情景了。为了激发学生的朗读兴趣，充分调动学生积极参与到朗读体验中来，我把比赛引进课堂，采用男、女生比赛配乐朗读的方法激励全体学生在品文、入境、读懂课文的基础上，读出感情，把课堂推进高潮。

篇18： 《看菊花》教学反思

第一课时导入时，我引导学生回忆生活往事：小朋友们，星期天你们都在干什么？学生们七嘴八舌地讨论着，似乎课堂气氛调动了起来，但离课文内容相去甚远，这样导入稍嫌罗嗦，可直接由秋天的菊花导入。

第二自然段有一句句子十分长，在知道学生朗读时可分句指导学生朗读，做到读通、读顺。注意“一朵朵、一丛丛、一片片”的语气变化，尤其要指导读通长句：它们||正迎着|深秋的寒风|开放呢。

指导学生学写生字时，我请学生当老师，来教其他学生生字的笔画顺序及书写这个生字时的注意点。 “小老师”教生字的形式，给学生锻炼的机会，展示自己能力的机会，这种气氛是平等的、和谐的，也更好地培养了学生自主识字的能力。

在教学第二课时时，引导学生体会菊花不怕冷的精神是教学重点，也是难点。为了让学生理解“迎着寒风”，我让学生上讲台前扮演菊花，老师对他吹气，然后让学生评讲，引出菊花的“不怕冷”，课堂气氛进入一个高潮。

篇19： 《看菊花》教学反思

《看菊花》这篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。课文以“看菊花”为题，告诉我们“菊花”是主要描写对象，开头先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展示爸爸看菊花的议论，最后点明“我看菊花的感受”。

这节课的教学目标是会写8个生字，认会9个字，理解生词。读好课文是本课的教学重点，感受菊花的美和不畏严寒的品质是本课的难点。

《看菊花》这一课，第二、三自然段是重点段。我是这样安排教学的：充分利用课文插图，展示菊花颜色美的画面，让学生仿佛置身于菊花盛开的公园里，营造较为真实的氛围，把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里，然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色，来加深学生对菊花颜色美的体验，然后让学生在读中表达对各色菊花的喜爱。

第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在读“黄的、白的、淡绿的、紫红的”时，注意不顿读“的”，而要读轻声。读“一朵朵，一丛丛，一片片”时，要注意“一”的变调。这句话描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读起着重要的作用。学生在理解的基础上，再听老师的范读，便于学生更好地掌握课文内容。另外，教学这篇课文时，我特别重视学生在课堂上的评价，在评价的过程中，不仅指出了别人的缺点，还看到了别人的长处，相互学习，充分调动了学生的学习积极性。

当然，在这节课的教学中，也存在着一些不足的地方。

学习第二自然段时，我先利用插图来创设情境，引导学生从菊花的颜色、形态、长势来说一说“菊花好看吗？”学生只会从菊花的颜色上说，至于说到菊花的形态、长势，学生的语言就显得很贫乏了，只会说“菊花很多”、“菊花全开了”，这可能与我事先考虑不全，没有提供句式有关，在以后的教学中一定要让学生多积累。

在讲菊花不怕冷这个问题时，我本来想通过寒风的声音让学生感受到冷，从而体会菊花不怕冷的特点，但是孩子体会的并不好，朗读时也没有把那种不畏严寒的感觉读出来。课后，我想：如果通过其它花与菊花进行比较，来感受菊花不怕冷，也许效果会好一点儿。

篇20： 《看菊花》教学反思

《看菊花》这篇课文通过介绍小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向我们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风竞相开放的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。

在这节课的教学中，我主要利用多媒体课件的展示，营造了较为真实的气氛，让学生走进菊花的世界，感受菊花带给我们的魅力。课文的第二段紧紧围绕“公园里的菊花好看极了”这句话来写的。教学时，我始终围绕我们低年级语文教学的研究主题，抓住重点词语，紧扣“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么说它美?”两个问题，通过看图画及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多、不怕冷的特点以及人们对菊花的依恋。帮助学生找重点词“一朵朵”“一丛丛”“一片片”“迎着”“舍不得”等等，从而对学生进行语感培养。在此过程中，我也相机指导，使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到提高。

同时，在教学中我也特别重视学生词语的积累。例如，在教学“黄的，白的，淡绿的，紫红的”时候让学生用成语进行概括，学生很快说出五颜六色这样的词语，并再次与《东方明珠》中的“五光十色”进行了对比,让学生加深对这两个词语的印象。这段是要求背诵的段落，所以我也着重进行了朗读方面的指导，重点句读好了，也就读出了菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，从而孩子也明白为什么赏花的人们舍不得离去，也能体会到为什么说菊花更美丽了，进而全文的感情朗读也就比较到位。

这节课是我第一次以老师的身份进行的公开教学，我感觉准备的还不是很充分，在讲课过程中还是比较紧张，说话较为琐碎，并且没有给孩子们留下了充分的时间让他们思考，自己着急把孩子说的话说了出来，感觉也没有把孩子的积极性调动起来，与学生之间的互动做的不是很好。在课后的评课中，各位老师又给了很多的建议来指导我如何更好的完善本节课的内容，让我又发现自己存在的不足。在此也谢谢各位老师的帮助，在准备过程中我也向同一年级组的各位有经验的老师进行了请教，她们十分详细的帮我分析了这篇课文，包括上下文的衔接，关键字的指导，如何理解课文内容等方面都给了很好的建议，我会继续向各位老师学习，恳请各位的批评与指正，尽快的摸索出一条适合我的教学方式，以求得更快的成长。

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